các dạng bài so sánh văn học
Để giúp các em học sinh lớp 1 học hiệu quả môn Toán, đội ngũ HỌC247 đã biên soạn và tổng hợp nội dung bài So sánh số có hai chữ số . Tài liệu gồm kiến thức cần nhớ và các dạng Toán của bài giúp các em học tập và củng cố thật tốt kiến thức. Mời các em cùng tham khảo.
Các tìm kiếm liên quan đến bài văn mẫu dạng đề so sánh. Những bài văn so sánh hay lớp 9. Cách làm bài văn so sánh 2 bài thơ lớp 9. Bài văn mẫu so sánh 2 tác phẩm lớp 9. Các đề bài so sánh văn học lớp 9. Bài văn mẫu dạng đề liên hệ lớp 9. Các dạng đề so sánh văn học
Trong văn nghị luận nói chung và nghị luận văn học nói riêng dạng bài so sánh nhằm làm nổi bật nét độc đáo, mới lạ của đối tượng so sánh. Dạng bài này có nhiều kiểu dạng. Xét từ góc độ thời gian, có so sánh lịch đại và so sánh đồng đại. Xét từ bản chất
App Vay Tiền Nhanh. Các dạng so sánh thường gặpKiểu bài so sánh văn học yêu cầu thực hiện cách thức so sánh trên nhiều bình diện So sánh các tác phẩm So sánh các đoạn tác phẩm hai đoạn thơ hoặc hai đoạn văn xuôi So sánh các nhân vật văn học. So sánh các tình huống truyện. So sánh các cốt truyện. So sánh cái tôi trữ tình giữa các bài thơ. So sánh các chi tiết nghệ thuật. So sánh nghệ thuật trần thuậtQuá trình so sánh có thể chỉ diễn ra ở các tác phẩm của cùng một tác giả, nhưng cũng có thể diễn ra ở những tác phẩm của các tác giả cùng hoặc không cùng một thời đại, giữa các tác phẩm của những trào lưu, trường phái khác nhau của một nền văn làm bài dạng đề so sánhVì là một bài nghị luận nên bố cục một bài văn so sánh văn học cũng có 3 phần mở bài, thân bài và kết bài. Tuy nhiên chức năng cụ thể của từng phần lại có những điểm khác biệt so với kiểu bài nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích thơ hay nghị luận về một đoạn trích, tác phẩm văn ý khái quátMỞ BÀI Dẫn dắt mở bài trực tiếp không cần bước này Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánhTHÂN BÀIHọc sinh có thể chọn một trong hai cách sauCách 1Làm rõ đối tượng thứ nhất bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luậnnhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích.Làm rõ đối tượng thứ 2 bước này vận kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếulà thao tác lập luận phân tích.So sánh nét tương đồng và khác biệt giữa hai đối tượng trên cả hai bình diện nội dungvà hình thức nghệ thuật bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủyếu là thao tác lập luận phân tích và thao tác lập luận so sánh.Lý giải sự khác biệt thực hiện thao tác này cần dựa vào các bình diện bối cảnh xã hội,văn hóa mà từng đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời kìvăn học bước này vận nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phântích.Đọc thêm So sánh nghệ thuật xây dựng hai nhân vật Mị và A PhủCách 2Giới thiệu vị trí, sơ lược về hai đối tượng cần so sánh nét tương đồng và nét khác biệt giữa hai hai nhiều đối tượng theo từng tiêu chítrên cả hai bình diện nội dung, nghệ thuật. Ở mỗi tiêu chí tiến hành phân tích ở cả hai tácphẩm để có thể thấy được điểm giống, điểm sinh có thể dựa vào một số tiêu chí sau để tìm ý tất nhiên tùy từng đề cụ thể có thểthêm, hoặc bớt các tiêu chí Tiêu chí về nội dung đề tài, chủ đề, hình tượng trung tâm tầm vóc, vai trò, ý nghĩa củahình tượng, cảm hứng, thông điệp của tác giả. Tiêu chí về hình thức nghệ thuật Thể loại, hệ thống hình ảnh, ngôn từ, nhịp điệu, giọngđiệu, biện pháp nghệ thuật3. Sau khi chỉ ra điểm giống, điểm khác cần lí giải vì sao có điểm giống, điểm cách làm này các tiêu chí so sánh được thể hiện một cách rõ ràng và phân tích kĩ hơntuy nhiên đòi hỏi học sinh phải có khả năng tổng hợp và tư duy rất cao để tìm ra các tiêuchí so sánh nếu không sẽ bị mất ý nên cách làm này theo chúng tôi chỉ nên áp dụng vớiđối tượng học sinh giỏi. Trong khuôn khổ của chuyên đề, tất cả các đề thực nghiệm đềuđược chúng tôi triển khai theo cách làm thứ nhất để phù hợp với đông đảo đối tượng họcsinh phổ thông cũng như đáp án của Bộ giáo dục và đào thêm Đáp án tham khảo đề minh họa môn Toán kỳ thi THPT quốc gia 2018 của Bộ GD-ĐTKẾT BÀI Khái quát những nét giống nhau và khác nhau tiêu biểu Có thể nêu những cảm nghĩ của bản CHUYÊN MỤC2 cách mở bài ấn tượng cho văn nghị luận Kỹ năng viết văn nghị luận [Phần 2]So sánh Tuồng với các loại hình kịch nghệ khác trong khu vựcSo sánh Tuồng với các loại hình nghệ thuật sân khấu dân gian truyềnCẩm nang học tốt bộ môn Ngữ Văn Kỹ năng viết văn nghị luận [Phần 1]Phân loại Truyền thuyết - Thần thoại - Sử thi- Cổ tíchPhân loại truyện cổ tích Tính linh hoạt và tương đốiXEM THÊMSo sánh nhân vật vợ nhặt Vợ Nhặt Kim Lân và người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền ngoài xa Nguyễn Minh ChâuSo sánh hai đoạn thơ trong bài Vội vàng Xuân Diệu và Sóng Xuân QuỳnhPhân tích bài thơ Tỏ lòng Thuật Hoài của Phạm Ngũ LãoPhân tích bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc TửPhân tích bài thơ Mới ra tù tập leo núi của Hồ Chí MinhSo sánh nghệ thuật xây dựng hai nhân vật Mị và A PhủĐáp án đề thi tham khảo môn Ngữ văn kỳ thi THPT quốc gia 2018 của Bộ GD-ĐTSo sánh nhân vật Tnú truyện Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành và nhân vật A Phủ truyện Vợ chồng A Phủ của Tô Hoài
Các dạng so sánh thường gặp. Kiểu bài so sánh văn học yêu cầu thực hiện cách thức so sánh trên nhiều bình diện – So sánh các tác phẩm – So sánh các đoạn tác phẩm hai đoạn thơ hoặc hai đoạn văn xuôi – So sánh các nhân vật văn học. – So sánh các tình huống truyện. – So sánh các cốt truyện. – So sánh cái tôi trữ tình giữa các bài thơ. – So sánh các chi tiết nghệ thuật. – So sánh nghệ thuật trần thuật… Quá trình so sánh có thể chỉ diễn ra ở các tác phẩm của cùng một tác giả, nhưng cũng có thể diễn ra ở những tác phẩm của các tác giả cùng hoặc không cùng một thời đại, giữa các tác phẩm của những trào lưu, trường phái khác nhau của một nền văn học Cách làm bài dạng đề so sánh Vì là một bài nghị luận nên bố cục một bài văn so sánh văn học cũng có 3 phần mở bài, thân bài và kết bài. Tuy nhiên chức năng cụ thể của từng phần lại có những điểm khác biệt so với kiểu bài nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích thơ hay nghị luận về một đoạn trích, tác phẩm văn xuôi. Dàn ý khái quát của kiểu bài này như sau MỞ BÀI – Dẫn dắt mở bài trực tiếp không cần bước này – Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánh THÂN BÀI Học sinh có thể chọn một trong hai cách sau Cách 1 Làm rõ đối tượng thứ nhất bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích. 2. Làm rõ đối tượng thứ 2 bước này vận kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích. 3. So sánh nét tương đồng và khác biệt giữa hai đối tượng trên cả hai bình diện nội dung và hình thức nghệ thuật bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích và thao tác lập luận so sánh. 4. Lý giải sự khác biệt thực hiện thao tác này cần dựa vào các bình diện bối cảnh xã hội, văn hóa mà từng đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời kì văn học… bước này vận nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích. Cách 2 Giới thiệu vị trí, sơ lược về hai đối tượng cần so sánh. sánh nét tương đồng và nét khác biệt giữa hai hai nhiều đối tượng theo từng tiêu chí trên cả hai bình diện nội dung, nghệ thuật. Ở mỗi tiêu chí tiến hành phân tích ở cả hai tác phẩm để có thể thấy được điểm giống, điểm khác. Học sinh có thể dựa vào một số tiêu chí sau để tìm ý tất nhiên tùy từng đề cụ thể có thể thêm, hoặc bớt các tiêu chí – Tiêu chí về nội dung đề tài, chủ đề, hình tượng trung tâm tầm vóc, vai trò, ý nghĩa của hình tượng, cảm hứng, thông điệp của tác giả…. – Tiêu chí về hình thức nghệ thuật Thể loại, hệ thống hình ảnh, ngôn từ, nhịp điệu, giọng điệu, biện pháp nghệ thuật… Sau khi chỉ ra điểm giống, điểm khác cần lí giải vì sao có điểm giống, điểm khác này. Với cách làm này các tiêu chí so sánh được thể hiện một cách rõ ràng và phân tích kĩ hơn tuy nhiên đòi hỏi học sinh phải có khả năng tổng hợp và tư duy rất cao để tìm ra các tiêu chí so sánh nếu không sẽ bị mất ý nên cách làm này theo chúng tôi chỉ nên áp dụng với đối tượng học sinh giỏi. Trong khuôn khổ của chuyên đề, tất cả các đề thực nghiệm đều được chúng tôi triển khai theo cách làm thứ nhất để phù hợp với đông đảo đối tượng học sinh phổ thông cũng như đáp án của Bộ giáo dục và đào tạo. KẾT BÀI – Khái quát những nét giống nhau và khác nhau tiêu biểu – Có thể nêu những cảm nghĩ của bản thân. ĐỀ MINH HỌA Dạng đề so sánh văn học dạng đề so sánh văn học
Nghị luận văn học so sánh là dạng bài “khó nhằn” bởi phạm vi vấn đề cần nghị luận thường không nằm trong một tác phẩm. Hơn nữa, dạng bài này khá mới và chưa được cụ thể hóa thành bài học trong sách giáo khoa. Nếu để ý đề thi từ năm 2014 trở về trước, kiểu bài nghị luận so sánh văn học thường xuất hiện trong đề thi khối C, vấn đề cần nghị luận thường nằm ở 2 tác phẩm văn học. Đây là kiểu bài nghị luận văn học yêu cầu cao về kiến thức và kỹ năng. Từ trước đến nay, khái niệm “so sánh” trong văn học thường được học sinh hiểu nhiều cách. Có bạn hiểu so sánh văn học như là biện pháp tu từ từ vựng trong tiếng Việt. Cũng có bạn hiểu so sánh như một thao tác lập luận trong số thao tác cần thiết của một bài làm văn. Còn trong bài viết này, chúng ta bàn về khái niệm so sánh dưới góc độ một phương pháp, một cách thức trình bày khi viết bài nghị luận, tức là như một kiểu bài nghị luận. Mục đích của kiểu bài này trước hết và quan trọng là để chỉ ra được chỗ giống và khác nhau giữa các đối tượng so sánh, từ đó thấy được những mặt kế thừa, những điểm cách tân của từng khuynh hướng văn học, giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm; thấy được vẻ đẹp riêng của từng tác phẩm; sự đa dạng muôn màu của phong cách nhà văn, góp phần hình thành kỹ năng lý giải nguyên nhân của sự khác nhau giữa các hiện tượng văn học. Đối tượng của bài nghị luận văn học dạng so sánh rất đa dạng. Đó có thể là một khuynh hướng văn học, một giai đoạn văn học hay các tác phẩm cụ thể. Đề có thể yêu cầu so sánh 2-3 tác phẩm với nhau hoặc những yếu tố khác nhau trong cùng một tác phẩm. Bình diện các vấn đề so sánh cũng rất rộng, bao gồm đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, cái tôi trữ tình, chi tiết nghệ thuật, nghệ thuật trần thuật, phong cách nghệ thuật… Thầy giáo Đặng Ngọc Khương. Ví dụ cụ thể giúp học sinh có cách làm dạng bài nghị luận so sánh văn học như sau Đề bài Cảm nhận của anh/chị về những vẻ đẹp khuất lấp của nhân vật người vợ nhặt Vợ nhặt - Kim Lân và nhân vật người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền ngoài xa - Nguyễn Minh Châu. Hoặc 1 "Đá ở đây từ ngàn năm vẫn mai phục hết trong lòng sông, hình như mỗi lần có chiếc thuyền nào xuất hiện ở quãng ầm ầm mà quạnh hiu này, mỗi lần có chiếc thuyền nào nhô vào đường ngoặt sông là một số hòn lại nhổm cả dậy để vồ lấy thuyền. Mặt hòn nào hòn nấy trông cũng ngỗ ngược, hòn nào cũng nhăn nhúm, méo mó hơn cả cái mặt nước chỗ này". Người lái đò sông Đà - Nguyễn Tuân 2 "Trước khi về đến vùng châu thổ êm đềm, nó đã là một bản trường ca của rừng già, rầm rộ giữa bóng cây đại ngàn, mãnh liệt qua những thác, cuộn xoáy như những cơn lốc vào những đáy vực bí ẩn, và cũng có lúc nó trở nên dịu dàng và say đắm giữa những dặm dài chói lọi màu đỏ của hoa đỗ quyên rừng. Giữa lòng Trường Sơn, sông Hương đã sống một nửa cuộc đời mình như một cô giá Di – gan phóng khoáng và man dại". Ai đã đặt tên cho dòng sông - Hoàng Phủ Ngọc Tường Anh/chị hãy làm sáng tỏ những nét giống nhau và khác nhau trong phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân và Hoàng Phủ Ngọc Tường qua hai đoạn trích trên. Hướng dẫn Để bao quát hết các đối tượng nói trên trong phạm vi một bài viết là điều không khả thi, chính vì vậy tôi chỉ dừng lại ở việc phác thảo một dàn ý cơ bản đề từ đó học sinh có thể vận dụng linh hoạt nhằm giải quyết vấn đề. Cũng giống như bất kì một dạng văn nghị luận nào khác, kiểu bài nghị luận văn học so sánh cũng cần đảm bảo đúng và đủ cấu trúc 3 phần Mở bài, thân bài và kết bài. 1. Mở bài - Dẫn dắt mở bài gián tiếp Học sinh nên tìm một điểm chung nào đó của hai đối tượng để dẫn dắt. Cách mở bài này không chỉ tạo nên sự gắn kết của đối tượng ngay từ đầu mà còn tạo được hứng thú cho người đọc. - Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánh Chỉ cần giới thiệu ngắn gọn, đủ thông tin chính và nêu được đối tượng. Tránh tình trạng mở bài quá dài hoạc lan man. 2. Thân bài a. Cảm nhận, phân tích các đối tượng * Phân tích đối tượng so sánh thứ nhất * Phân tích đối tượng so sánh thứ hai Lần lượt phân tích nội dung và nghệ thuật của hai đối tượng. Mức độ đầy đủ nhưng không quá chi tiết, dàn trải giống như bài nghị luận về một tác phẩm, để tránh tình trạng không đáp ứng đủ thời gian. Bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích.. b. So sánh các đối tượng * Nét tương đồng * Nét khác biệt Sau khi phân tích làm rõ từng đối tượng, chúng ta tiến hành so sánh để chỉ ra nét tương đồng và khác biệt trên cả hai phương diện nội dung và nghệ thuật. Bước này đòi hỏi phải có sự cân nhắc chọn lọc, tránh tình trạng so sánh tràn lan hoạc không tương ứng ở các bình diện. Để làm tốt bước này cần kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích và thao tác lập luận so sánh. * Lý giải sự tương đồng, khác biệt giữa hai đối tượng Để lí giải được sự tương đồng và khác biệt của các đối tượng, chúng ta cần dựa vào bối cảnh xã hội, văn hóa mà từng đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời kì văn học… Bước này vận nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích. 3. Kết bài - Khái quát những nét giống nhau và khác nhau tiêu biểu. - Có thể nêu những cảm nghĩ của bản thân. Thầy Đặng Ngọc KhươngHệ thống giáo dục HOCMAI
các dạng bài so sánh văn học
